2023年江苏中学教师资格证笔试试题6.21期

　　1、(单选)高中一年级学生刚入学，班主任王老师就通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制定个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注()。【中学综合素质】

　　A.学生发展的差异性

　　B.学生发展的互补性

　　C.学生发展的平衡性

　　D.学生发展的顺序性

　　2、(单选)小欣是某校初一年级的学生，经常踩着铃声进教室。班主任项老师打印了一张“迟到大王”的奖状颁给小欣，并说：“小欣，你可真是迟到大王啊。”该老师的做法()。【中学综合素质】

　　A.正确，能够激励学生不再迟到

　　B.错误，容易伤害学生的自尊心

　　C.正确，维护了教师的威信

　　D.正确，有利于维持班级纪律

　　3、(单选)数学课上，李老师在讲解例题的解法。翁明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法。此时李老师恰当的处理方式是()。【中学综合素质】

　　A.不予理睬，继续课堂教学

　　B.稍做停顿，批评学生影响课堂秩序

　　C.请翁明上讲台为大家演示

　　D.跟翁明说下课讨论

　　4、(单选)一个成绩较差的学生某次考试得了97分，却被教师和家长说成是“瞎猫碰到了死耗子”。老师的做法忽视了()。【中学综合素质】

　　A.学生是完整的人

　　B.学生是处于发展过程中的人

　　C.每个学生都有自身的独特性

　　D.学生是独立于教师头脑之外的人

　　5、(材料分析题)下午第一节课上课铃响后，我来到教室。班长一见到我就马上对我说：“老师，小王把小冬的桌子砸坏了一个角。”怎么又是他惹事，我压抑着怒火把课上完。小王是班里有名的问题学生，中午我刚刚找他谈过话，当时他非常认真地接受了我对他的批评和提醒，怎么转眼的工夫又开始闹事呢?带着这个疑问，下课后我把小王叫到办公室，让他坐下来，语气平和地和他交谈，了解了事情的经过。原来是班长误认为他在上课时写作业，批评了他，他感到很冤枉，而他平时又与班长的关系不错，不好直接反驳，也不想向老师报告，可还咽不下这口气，于是就砸了别人的桌子，发泄自己的怨气。我了解情况后，没有严厉批评他，而是把班长也叫到办公室，让他们两个人面对面化解误会，并让班长当面把小王的名字从班级日志上违反纪律的人名单中划去。这时，我发现，小王先前那种对立、紧张的神情，逐渐变为后悔和感激。他低着头对我说：“老师，我错了，我应该当时就向班长解释清楚，而不应该砸桌子。”说完，他和班长的手紧紧握在一起。通过这件事我对小王有了新的认识，虽然他外表看起来是个行为不羁、时常淘气惹事的孩子，但他为人诚实并富有良知。

　　请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。【中学综合素质】

　　答案：——————

　　1、答案：A

　　解析：王老师根据每个学生的不同情况，制定.个人三年发展规划，这说明王老师注重学生发展的差异性，对学生不一概而论。

　　2、答案：B

　　解析：针对小欣经常迟到的问题，该教师应该多方面了解小欣的情况，帮助其改正迟到的缺点。题干中该教师的做法伤害了小欣的自尊心，不符合素质教育的学生观。

　　3、答案：C

　　解析：素质教育要求树立以学生为本的学生观。教师对学生在课堂上的积极反应应给予关注，这样才能调动学生在课堂学习中的积极性。

　　4、答案：B

　　解析：首先老师的做法侵犯了学生的尊严，面对学生的进步不仅不表扬，反而打击学生的信心，不相信成绩暂时落后的学生会有进步的可能。这是由于老师没有用发展的眼光看待学生。故该老师的做法忽视了学生是处于发展过程中的人。

　　5、答案：材料中“我”的教育行为践行了“以人为本”的学生观，值得提倡和学习。

　　首先，“以人为本”的学生观强调学生是独特的人，要求教学是面向全体学生的，教师要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。材料中，“我”在课堂上压抑怒火把课上完，课下找小王了解情况，再处理小王与班长的矛盾。

　　其次，“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人，要求教师把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长。材料中，“我”主动找小王了解其行为的起因，帮助小王和班长化解误会，促进了小王认识自身错误。

　　最后，“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，有巨大的发展潜能，要求教师把学生看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生。材料中，“我”没有因小王是班里有名的问题学生就放弃教育小王，而是耐心沟通、积极引导，并通过此次事件对小王有了新的认识。

　　因此，作为一名教师要更好地与学生沟通，耐心倾听学生的声音，正确地引导学生，及时表扬学生的良好表现，促进学生全面发展。