欢迎您访问江苏教师资格网! 本站为【教师伴】旗下江苏教师资格考试民间交流网站,最新教师考试动态请各位考生以江苏省教育考试院www.jseea.cn或当地教育局所示为准。

2020年下半年江苏教师资格证笔试《幼儿保教知识与能力》试题练习答案解析

来源:
江苏教师资格网
作者:
谈老师
发布时间:
2020-05-13 10:57:20
点击查看2020年下半年江苏教师资格证笔试《幼儿保教知识与能力》试题练习


一选择题

  1.D。题干中菲儿把无生命的小石头看作是有生命的物体,体现了泛灵论的思想,故本题选D。

  2.B。气质具有天赋性、遗传性、稳定性,选项中是岀现最早、变化最缓慢的。故本题选B。

  3.A。婴幼儿发生缺锌的主要原因是膳食中锌摄入不足。婴幼儿锌缺乏的主要表现为生长发育迟缓、伤口愈合不良、食欲减退和贫血,还会出现异食癖,故本题选A。

  4.C。幼儿通过自言自语来调节自己的行为,因而体现出自我调节功能,故本题选C。

  5.C。应确保每位幼儿在同一时间达成同样的教育目标。

  6.C。本题考查学前儿童的身体发展规律。神经系统是生命活动的主要调节系统,其其各器官各系统在神经系统统一调节和支配下协调地进行各种生理活动,神经系统,由中枢神经和周围神经两部分组,成全身各系统各器官发育中神经系统的发育处于领先地位。故本题选C。

  7.B。本题考查第六章教学活动的组织于实施中的三维目标。教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。
       在这个理论体系中,布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标,分为认知情感,心理运动等三大领域,并从各个领域的最终目标出发,确立了一系列目标序列,将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层面。题中“了解”是查看幼儿的认知技能,所以为认知目标。故本题选B。

  8.A。本题考查学前儿童思维发展。幼儿时期典型的思维方式是具体形象思维,需要借助具体的形象事物或事物的表象进行思维,幼儿知道九颗花生吃了五颗,还剩四颗,这说明幼儿能够借助具体的事物进行思维,但是还不能运用逻辑运算思维。故本题选A。

  9.D。从俊俊的社会性发展来看已经做到了开始使用一定的策略成功加入游戏小组,所以最近发展区应该是更高水平的和幼儿同伴一起讨论角色行为。故本题选D。

  10.B。行动硏究是一种适合广大教育实践工作者的硏究方法,从实际工作需要中寻找课题,在实际工作中进行研究,有实际工作者和硏究者共同参与,是硏究成果为实际工作者所理解掌握和应用,从而达到解决问题,概念社会行为目的的硏究方法。
        将教育理论和教育实践融合为一体,将教育者和教育现实问题紧密结合,强调在行动中研究,在情境中研究,在做中硏究。故本题选B。

  11.D。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。故本题选D。

  12.C。幼儿数概念形成经历口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念四个阶段。数概念发展最低的应为口头数数,故本题选C。

  13.B。儿童情绪的易受感染与暗示有关,这些现象在小班较为明显。幼儿晩期,孩子情感的稳定性会逐渐增强,但仍受家长和教师的感染。故本题选B。

  14.D。在教学过程中,王老师随时观察和评价幼儿的行为表现并以此为依据调整指导策略,该老师采用的评价方式是形成性评价。故本题选D。

  15.A。

  16.B。

  17.B。

  18.C。

  19.C。

  20.A。

 

  二简答题

  答案1.
       皮亚杰提出了认知发展理论,他把幼儿的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段,2~4岁儿童正处于前运算阶段(2~7岁)中的象征思维阶段(2~4)。

  根据皮亚杰的理论,2~4岁儿童思维具有如下主要特点:

  (1)思维开始运用象征性符号进行,出现表征功能,或称象征性功能。

  (2)幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化,没有形成一般化的概念。

  (3)此阶段幼儿不掌握部分与整体的关系,常常运用“转导推理”

  (4)象征思维是“中心化”的思维,或称为“自我中心思维”。此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征,不能同时照顾两种特征。不能依据事物的客观联系和关系来解决问题,只凭自己的个别经验、个体意义的象征或所谓“信号物”进行思考。
 

  答案2.
       (1)对幼儿个体发展的意义:

  ①美育通过艺术形象的魅力,潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵,使幼儿在感受美的同时,发展积极向上的精神和活泼开朗的性格,产生美好的情感和情绪体验。

  ②美育帮助幼儿开阔视野,增长知识,发展智力。幼儿在艺术活动中,实现着内在的认识活动、情感和外在表现活动的统一。

  ③美育通过艺术活动,帮助幼儿借助形象化的方式认识世界,弥补了用语言和判断推理的方式进行学习的不足之处,有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。

  (2)对社会的意义:

  ①美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行为与对美的追求常常是统一在一起的,美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。

  ②对幼儿实施美育,促进幼儿形成健全的人格,这就为提高全民族的素质打下了基础。因此,幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分。
 

  答案3.
       (1)社会经济发展促进学前机构教育的产生。

  (2)社会经济发展水平决定着学前育发展的规模和速度

  (3)社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局。

  (4)社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。

  (5)学前教育为社会经济发展服务。

 

  三论述题

答案:
  (一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。

  (二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间隐性浪费。

  (三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。

  (四)建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。

 

  材料分析题

  答案一

  该材料主要体现中班幼儿石头在同伴交往中存在的特点,其同伴交往类型主要是被拒绝型。影响其同伴交往的因素有如下几方面:

  ①幼儿自身的特征:

  首先,性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。其次,幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征。

  ②活动材料和活动性质:

  材料中的林琳独自玩游戏,说明林琳处于独自游戏阶段,而石头交往中并没有掌握社会性交往的技巧,直接“抱住”林琳,这样的举止会使得林琳出现反感、不舒服的现象,因此推开了石头。
 

  答案二

  帮助儿童建立良好同伴关系,应从如下几方面入手:

  ①教会儿童合作,增强儿童的自信感

  ②教会儿童游戏,提高儿童的参与度

  ③教会儿童接纳,融洽儿童的同伴关系

  ④教会儿童表达,培养儿童的积极情感

 

  活动设计题

  答案一

  ①情感目标:发自内心地对小学生活充满期待之情;

  ②能力目标:能理解指令,具备初步的纪律意识和任务意识;

  ③认知目标:初步感受小学生活的内容。
 

  答案二

  (一)活动目标:

  ①幼儿能够对小学生活产生好奇与回往;

  ②能听懂指令,能完成任务;

  ③幼儿能够知道小学生活的主要内容。

  (二)活动准备:

  音乐《早上好》;幼儿园毕业照;小学环境图片;开学曲礼和上课的小视频;红领巾和小学校服。

  (三)活动过程:

  1.导入活动:播放音乐《早上好》幼儿跟着音乐热身,激发幼儿活动兴趣;

  2.基本部分:

  (1)欣赏往年幼儿大班小朋友的毕业照,老师问幼儿园毕业之后小朋友们要做什么,通过幼儿的回答引出“小学”的主题;

  (2)观看小学开学典礼的小视频,通过升旗仪式整齐的队形、上课时齐刷刷举手回答问题,请幼儿直观感知小学生活的内容与变化;

  3.拓展深化:请幼儿说说自己的感受,并请小朋友试穿小学校服。

  4.结束部分,以小组为单位,到角色区畅想小学生活。
 

  答案三

  活动二:艺术领域活动:我上小学啦(绘画活动)

  活动目标:

  1.幼儿懂得欣赏并评价自己及同伴的作品,从中发现感受到的创作的快乐;

  2.绘画技能能够实现主题明确,内容丰富;

  3.幼儿自然、真实地呈现心目中向往的小学生活内容。

  活动三:健康领域活动:安全小能手(安全常识活动)

  活动目标:

  1.具备安全意识和一定的警惕性;

  2.具备自我保护能力;

  3.幼儿能够牢记并准确说出家庭中主要人员的信息,能够认识家庭住址,能够记住常用报警电话。

点击查看2020年下半年江苏教师资格证笔试《幼儿保教知识与能力》试题练习

 

  以上江苏教师资格证笔试《幼儿综合素质》试题练习由江苏教师资格网整理,如果考生想要练习更多的江苏教师资格试题或了解其他关于江苏教师资格考试可以收藏关注江苏教师资格网