江苏幼儿教师资格面试真题(四)

　　31、有一个小朋友挑食，不吃绿色蔬菜，你该怎么办?

　　(1)引导小朋友，你喜欢大力水手吗?你知道大力水手为什么有那么大力气?

　　(2)告诉小朋友吃绿色蔬菜会像大力水手一样棒棒昉有健康的身体，还可以帮助别人做好多事情。

　　(3)和小朋友一起比赛，看谁吃的绿色疏菜多。

　　32、孩子不听话，妈妈不给饭吃，你该怎么办?

　　解析：如果遇到以上情况，我会做出以下准备

　　第一，与家长沟通，不能靠这种简单粗暴的方式解决问

　　第二，与学生沟通，了解学生的实际情况。

　　第三，开展关于亲子活动的主题班会，让父母和学生参与其中，增强感情，帮助学生形成良好的习惯。

　　33.买的玩具和废品自制的玩具哪个好?

　　解析：买的玩具和废品自制的玩具各有各的优点。买的玩具较为新，安全，比如说积木这样的玩具。孩子玩一些带有益智作用的积木，通过积木来搭建各种形状和物体，在这个过程中可以让你的体验创造和构筑的乐趣，并且对于一些空间和物体组合更加有概念和印象，可以提高你的孩子在空间思维和逻辑能力上的开发和成长。

　　废品自制的玩具能够培养节约的习惯，培养学生动手的能力，增强学生的想象力。做玩具会让自己对玩具的结构有更深刻的理解。所以各有各的优点。

　　34、园长要求老师每学期交一篇教学论文，并加入期末考核，你怎么看?

　　解析：我认为这样的做法是有可取之处的。

　　第一，每学期交一篇教学论文，是教师对教学工作中出现的问题进行反思。有利于教师进行更好的教学实践

　　第二，教师的考核是方方面面的，而不是仅靠学生成绩就决定教师的工作情况

　　第三，有利于教师专业的发展。

　　35、凡凡入园一段时间但是还没有熟悉幼儿园生活，你怎么办?

　　解析：学生入园一段时间还不熟悉幼儿园生活，这种现象是正常的。

　　第一，与学生进行沟通。了解学生的实际情况。

　　第二，在幼儿园开展亲子活动，与家长一起帮助幼儿减少陌生感。邀请家长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。

　　第三，努力创设温馨舒适的班级环境。为了让幼儿有“家”的感觉，对班级的环境进行改造、布置，尽可能地创造一个温馨舒适的班级环境。

　　总之，每个幼儿在入园时，都会出现这种现象，如果我有幸成为一名幼儿园教师，我将会用自己的耐心、爱心责任心感染幼儿，让幼儿在一个轻松愉悦的环境中茁壮成长。

　　36、在进行美术作品评价时，小朋友们更喜欢评价逼真的画作，而不喜欢天马行空式的作品，如何引导幼儿评价?

　　针对上述现象，我做如下处理

　　第一，这是幼儿正常的心理特点，喜欢看逼真的东西，我们在引导幼儿评价时，应该把握幼儿的心理特点

　　第二，培养幼儿对天马行空作品的兴趣和爱好。

　　第三，指出天马行空作品的趣味性，勾起幼儿的好奇心，并教给幼儿正确的评价方法。

　　总之，对于幼儿不喜欢的，教师应培养幼儿的兴趣。

　　37、小韩玩游戏不认真，老师罚他多做几遍你怎么看?

　　针对上述现象，我做如下处理

　　第一，教师存在错误的儿童观，她认为多罚幼儿做几遍就能够解决问题，儿童是发展中的人，教室应该用发展的眼光看孩子。

　　第二，教师的做法是错误的，小韩玩游戏不认真，说明小韩的注意力不够集中，应该让小韩积极主动参与活动，起到带头作用。

　　第三，从师幼关系看，这种做法不利于师幼关系的形成作为老师应该对孩子

　　多了解、多倾听，正确引导。

　　总之，如果有幸成为一名幼儿园教师，我会一视同仁地对待每一位幼儿，用自己的爱心、耐心、责任心、童心与孩子友好的相处，成为孩子启蒙教育的引路人、做孩子成长的陪伴人。

　　38、家长认为树不扶自直，你认为呢?

　　我认为家长的看法有些片面：

　　(1)在教学中教师是主导，学生是主体。学生的学依赖学生的教，所以“树不扶自直”是错误的。

　　(2)学生是发展中的人，是不成熟的，需要家庭、学校、社会等力量的帮助。

　　(3)在教育中，我们提倡自由成长，在必要的时候我们需要给学生一定的发展空间。

　　综上，我们既要给学生一定的自由空间，又要给予必要的指导。

　　39、老师和园长的关系?

　　园长和老师们的关系可分为引进、培训、指导、提升、共存这五个阶段，每个阶段的关系都不同后一和关系是前一种关系的延伸。

　　(1)引进阶段。无论老师是你招聘的也好，老板安排的也好，总之是园长你决定引进的不管是你欣赏老师的才干还是你实在找不到台适的老师将就总之你决定了。

　　你决定了你就要为此负责。

　　(2)培训阶段。引进老师之后，园长需要对老师进行相关的培训。不论这老师在此之前如何，优秀也好，平甭也罢，进了你的一亩三分地就得按你的标准和要求来。

　　(3)指导阶段。指导阶段其实就是园长对人才的选定阶段好的老师有潜力的老师在被培训阶段后若无法进入被指导阶段，就会流失。在指导阶段，园长开始对老师进行思维上的指导开始进行谈心、经验传授开始提供教学技能技巧之外的学习和培训机会，扩大老师的视野。

　　(4)提升阶段。度过指导阶段后园长开始给老师更多的要求安排更多的工作给予更多的责任担任上升的职位。慢慢的从老师向管理者转化。

　　(5)共存阶段。提升阶段的最后目标，就是把老师转化为园长。至此你们既是师徒，也是朋友更是竞争对手。

　　40.幼儿园老师和学生的关系?

　　(1)学生是学习的主人，教师是教学的主人。学生的学和教师的教相互影响，相互促进。

　　(2)在人格上是平等的关系。

　　(3)在社会道德上是相互促进的关系。