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江苏教师资格证笔试知识点容易记混淆有什么技巧

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来源:
江苏教师资格网
作者:
黄老师
发布时间:
2021-03-11 10:26:50
教师资格笔试,笔试知识点
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  【导读】笔试备考的过程中是不是发现有太多太多的知识点了,稍有不慎就很容易会记错!混淆记忆怎么办?别担心,江苏教师资格网带来这些技巧来帮你!
江苏教师资格证笔试知识点容易记混淆怎么办

  一、教育学部分

  一、历史性与历史继承性

  1.历史性:在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点。

  2.历史继承性:教育的历史继承性是指不同历史时期的教育都前后相继,后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。

  【点睛之笔】历史性强调古今不同;历史继承性强调古今相同

  二、演示法与实验法

  1.演示法:教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验, 让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。

  2.实验法:学生在教师的指导下,使用一定的仪器和设备,在一定条件下引起事物和现象产生变化,进行观察和分析,以获得知识和技能的方法。

  【点睛之笔】演示法强调老师做,学生看 ;实验法强调学生做,老师指导

  三、绝对性评价与相对性评价

  1.绝对性评价:又称目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

  2.相对性评价:又称常模参照性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

  【点睛之笔】绝对性评价强调通过分数进行评价;相对性评价强调通过排名进行评价。

  四、实习作业法与实践活动法

  1.实习作业法:教师依据学科课程标准要求, 指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作,将书本知识运用于实践的教学方法。

  2.实践活动法:让学生参加社会实践活动,培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。

  【点睛之笔】实习作业法强调学完知识后,在校内外学以致用;实践活动法强调参与社会实践

  五、直观性原则与理论联系实际原则

  1.直观性原则:在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识。

  2.理论联系实际原则:教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。

  【点睛之笔】直观性原则强调在头脑中形成生动的表象;理论联系实际原则只强调生活经验与知识的联系

  六、形成性评价与总结性评价

  1.形成性评价:在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

  2.总结性评价:在一个大的学习阶段,如一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。

  【点睛之笔】形成性评价是在教学过程中进行的;总结性评价是在教学过程结束后进行的。

  七、相对性评价与绝对性评价

  1.相对性评价:又称常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生学习成绩进行的评价。

  2.绝对性评价:又称目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生学习成绩进行的评价。

  【点睛之笔】相对性评价是按学生的排名进行的;绝对性评价是按学生的分数进行的。

  八、直线式教科书结构与螺旋式教科书结构

  1.直线式教科书结构:把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中,使各种知识在内容上均不重复的编排方式。

  2螺旋式教科书结构:把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现,使得每一次重复 都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广, 逐级深化。

  【点睛之笔】直线式教科书结构内容不重复;螺旋式教科书结构内容有重复

  2心理学部分

  一、注意的指向性与注意的集中性

  1.注意的指向性:心理活动从众多的事物中选择出要反映的对象。

  2.注意的集中性:心理活动在选择对象的同时,对别的事物的影响加以抑制而不予理会,以保证对所选对象做出清晰的反映。

  【点睛之笔】注意的指向性强调选择对象;注意的集中性强调停留在选择对象上的时间

  二、绝对感受性与绝对感觉阈限

  1.绝对感受性:感觉出最小刺激量的能力。

  2.绝对感觉阈限:刚刚能引起感觉的最小刺激量。

  【点睛之笔】绝对感受性强调的是能力;绝对感觉阈限强调的是刺激量

  三、前摄抑制与倒摄抑制

  1.前摄抑制:先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。

  2.倒摄抑制:后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。

  【点睛之笔】前摄抑制强调的是前对后的干扰作用;倒摄抑制强调的是后对前的干扰作用。

  四、再造想象与创造想象

  1.再造想象:根据词语的描述或非语言的描绘,在头脑中产生事物新形象的过程。

  2.创造想象:不依据现成描述而独立的创造新形象的过程。

  【点睛之笔】再造想象强调有一定的凭借物 ;创造想象强调没有凭借物,是原创的

  五、道德感与美感

  1.道德感:用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验。

  2.美感:用一定的审美标准去评价事物时所产生的情感体验。

  【点睛之笔】道德感强调的是内在美;美感强调的是外在美

  六、场独立型与场依存型

  1.场独立型:场独立型的人对客观事物作判断,常以内部参照为主,不易受外来因素的干扰。

  2.场依存型:场依存型的人在加工信息时, 对外在参照有较大的依赖倾向,尤其是容易受到权威性、专家型的人物的影响。

  【点睛之笔】场独立型倾向于自己做决定;场依存型倾向于听从别人的建议

  七、趋避冲突与多重趋避冲突

  1.趋避冲突:也称"接近-回避型冲突”, 是指同一一个目标既有吸引力,又有排斥力,既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突

  2.多重趋避冲突:也称"多重接近—回避型冲突”, 是指人们面对两个或两个以上的目标,而每个目标都对人们既有吸引力又具有排斥力,人们需要进行多种选择,审慎地权衡利弊,这时产生的冲突就是多重趋避冲突。

  【点睛之笔】趋避冲突指一件事;多重趋避冲突指多件事

  八、心境与激情

  1.心境: 一种微弱、平静和持久的情绪状态,具有弥散性和长期性的特点。

  2.激情: 一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态,具有爆发性和冲动性,同时伴随明显的生理变化和外部行为表现。

  【点睛之笔】心境微弱但持久;激情强烈但短暂

  九、水平迁移与垂直迁移

  1.水平迁移:又称为横向迁移,是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。

  2.垂直迁移:又称为纵向迁移,是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

  【点睛之笔】水平迁移是处于同一概括水平之间的迁移;垂直迁移是处于不同概括层次的迁移。

  十、同化与顺应

  1.同化:有机体面对一个新的刺激情境时, 把刺激整合到已有的图式或者认知结构中。

  2.顺应:当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激

  的影响。

  【点睛之笔】同化不改变原有的认知结构;顺应改变了原有的认知结构。

  ————江苏教师资格证常见问题————

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周雪敏 教资大牛 硕士研究生学历,高校副教授。感染力强,通俗易懂,生动形象,条理清晰,特别是对教育心理学的分析独到深入,学识渊博,广受学生好评!
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刘立华 教资大牛 硕士研究生学历,讲课风趣幽默,善于运用生活中的实际案例进行知识剖析,讲课知识点细而腻,通俗易懂,有自己一套独特的教学方法,深受学生好评。
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